全面覆盖教育学、心理学、教育技术学、特殊教育等核心方向，深度解读招生政策、考试科目、历年分数线与备考策略，助力考生精准定位目标专业，科学规划备考路径
立即查看专业目录覆盖11个学院、38个硕士研究生招生专业，体现“教师教育特色鲜明、多学科协调发展”战略定位
教育学、心理学、教育技术学三大一级学科在教育部第四轮学科评估中均进入A类行列，其中教育学为A-，心理学为B+，教育技术学为B，彰显学校在师范类高校中的领先地位。
年东北师范大学硕士研究生总招生人数达3200余人，其中教育学部、心理学院、信息科学与技术学院为招生大户，占比超45%，体现学校对高层次教育人才培养的高度重视。
近年新增“人工智能教育”“教育大数据分析”“融合教育”“心理健康教育”等前沿方向，主动对接国家教育数字化战略与基础教育现代化需求，推动传统师范专业转型升级。
与北京师范大学、华东师范大学等高校开展联合培养项目，开设“教育博士（Ed.D）”“教育硕士（学科教学·思政/语文/数学等）”等专业学位项目，强化实践能力与职业导向。
涵盖教育学原理、教育史、课程与教学论、教育经济与管理等7个二级学科方向
作为东北师范大学教育学部的传统优势方向，本专业聚焦教育基本理论、教育公平、教育现代化等重大议题，强调马克思主义教育理论中国化研究与当代教育问题的理论回应。
主要研究方向包括：教育本质与功能研究、教育制度与法律分析、教育哲学基础、教师教育理论、乡村教育发展等。近五年承担国家社科基金重大项目5项，教育部重大课题攻关项目3项，形成具有全国影响力的“东北师大教育原理学派”。
典型课程：教育哲学导论、教育社会学专题、教育研究方法论、教育政策分析、比较教育思潮、教育公平理论与实践
导师代表：李康教授（教育公平与农村教育）、张向葵教授（教育基本理论）、王澍教授（教育政策与法律）
就业去向：高校科研岗、教育行政部门、教育智库、基础教育研究机构、教育类媒体与出版机构
东北师范大学教育史学科始于1950年建校初期，由著名教育家张少恭、王逢贤先生奠基，长期致力于中国近现代教育思想史、西方教育哲学史、教育制度史研究，在“五四”时期教育思潮、抗战时期教育迁移、教育现代化转型等领域成果卓著。
重点研究方向包括：中国近现代教育思想史、西方教育哲学传统、教育制度变迁、教育家群体研究、东北地区教育史等。团队出版《中国教育现代化进程研究丛书》《东北教育通史》等专著20余部。
典型课程：中国教育思想史、西方教育哲学史、教育制度史专题、教育口述史方法、教育史料整理与分析、教育史研究前沿
典型成果：《张謇教育思想研究》《陶行知与平民教育运动再审视》《抗战时期大后方教育迁移研究》
就业去向：高校教学科研岗、中小学历史/德育教师、教育史研究机构、教育文化类出版与新媒体机构
本专业以“基于标准的教学”“深度学习”“跨学科课程整合”为核心理念，聚焦基础教育课程改革实践，强调课程哲学、教学设计原理、学科教学论、课程评价等理论与实践融合。
特色研究方向包括：学科课程标准研究、项目式学习（PBL）设计与实施、科学教育课程开发、语文/数学/英语等学科教学论、教育大数据支持的精准教学等。
典型课程：课程论基础、教学设计原理、学科教学案例分析、教育测量与评价、课程资源开发与利用、教育技术与教学整合
实践平台：教育部基础教育课程研究中心东北师大实验基地、吉林省中小学课程改革指导中心、东北师大附中课程研发中心
就业去向：中小学教研员、课程与教学管理者、教材研发工程师、教育科技公司课程设计师、高校教学研究人员
依托管理学与经济学交叉优势，本专业聚焦教育经费投入与产出效益、教育财政政策、学校组织管理、教育人力资源开发等议题，为教育决策提供实证支持。
核心研究方向包括：教育经费保障机制、教育公平与资源配置、教师编制与薪酬制度、学校治理现代化、教育绩效评估等。团队受教育部委托开展“义务教育教师工资待遇动态监测”项目，成果直接服务于国家政策制定。
典型课程：教育经济学、教育管理学、教育统计与SPSS应用、教育政策评估方法、学校财务管理、人力资源管理理论与实务
数据平台：东北师大教育数据科学实验室、全国教育经济研究所联盟成员
就业去向：教育行政部门、教育督导机构、高校教育管理岗位、教育咨询公司、教育类非营利组织（NGO）
以政策过程理论、政策评估模型、教育政策比较为方法论基础，聚焦国家教育改革重大议题，如“双减”政策、新高考改革、职业教育法修订、教育数字化战略行动等开展系统研究。
特色研究方向包括：教育政策文本分析、政策执行阻滞与突破路径、区域教育政策比较、教育公平政策评估、国际教育政策借鉴等。团队连续五年发布《东北地区教育政策实施评估报告》。
典型课程：教育政策分析导论、政策评估方法、教育立法与司法案例、比较教育政策、质性政策研究方法、教育政策模拟与推演
实践合作：吉林省教育厅政策研究基地、教育部政策法规司合作项目承担单位
就业去向：教育政策研究机构、政府教育部门、人大政协教育智库、教育类社会组织、国际组织教育项目官员
涵盖基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三大方向，教育部学科评估进入B+行列
本专业以儿童青少年心理发展规律为基础，研究学习机制、教学心理、教育评估等核心问题，是东北师范大学心理学学科的传统强项，拥有教育部人文社科重点研究基地“心理学院心理发展与教育研究中心”。
重点方向包括：儿童认知发展与学习障碍干预、青少年社会性发展与德育心理、教师职业认同与教学效能、教育测评与诊断技术、特殊儿童心理发展等。团队研发的《小学生数学学习障碍评估量表》在全国20余省推广使用。
典型课程：发展心理学专题、教育心理学理论与实践、心理测量学、学习心理学、教学设计的心理学基础、心理干预技术
实验平台：认知发展实验室、学习与教学心理研究中心、儿童发展追踪数据库（已追踪12年，覆盖3000+样本）
就业去向：中小学心理教师、教育评估机构、心理咨询中心、教育科技公司（学习产品设计）、高校辅导员
聚焦心理健康服务、人力资源管理、用户体验（UX）设计等领域，强调心理学原理在真实场景中的应用转化，与吉林省精神卫生中心、长春市人社局、腾讯教育、科大讯飞等建立产学研合作。
特色方向包括：员工心理援助（EAP）与组织发展、用户体验研究与人机交互、司法心理学与犯罪预防、健康心理学与行为干预、教育大数据心理建模等。
典型课程：咨询心理学、心理评估与诊断、EAP理论与实务、人力资源管理心理学、用户体验研究方法、心理统计与R语言应用
实践项目：“心晴计划”校园心理服务项目、“智汇职场”企业EAP培训、“数字足迹”用户行为分析实验室
就业去向：心理咨询机构、企业HR部门、互联网公司用户体验岗、司法系统心理评估员、社区心理健康服务人员
依托东北师范大学认知神经科学实验室，本方向融合心理学、神经科学与教育技术，研究学习过程中的脑活动机制、认知训练与神经可塑性、教育神经科学证据转化等前沿问题。
研究热点包括：阅读障碍的神经机制与干预、数学学习脑网络特征、情绪调节的神经基础、教育技术对认知发展的影响、脑电（EEG）与眼动追踪技术在教学评估中的应用等。
典型课程：认知神经科学导论、脑成像技术原理与应用、学习与记忆的神经机制、教育神经科学前沿、实验设计与统计分析、心理学研究伦理
设备平台：64通道脑电系统（Biosemi）、眼动追踪仪（Tobii Pro）、功能性近红外光谱仪（fNIRS）、认知行为实验室
合作项目：国家自然科学基金项目“中国儿童阅读脑发展轨迹追踪研究”、教育部“脑科学与教育”交叉学科培育计划
就业去向：高校科研岗、脑科学企业（NeuroSky、NeuroPulse）、教育测评公司（如科大讯飞AI教育实验室）、医疗健康机构神经反馈师
响应《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，本方向聚焦中小学心理健康教育教师培养，强调理论、技能与实践一体化发展。
核心内容包括：青少年心理问题识别与早期干预、校园危机事件心理应对、团体辅导与沙盘游戏治疗、家校协同心理育人机制、教师心理韧性提升等。
典型课程：心理危机干预实务、团体心理辅导、沙盘游戏治疗、儿童游戏治疗、积极心理学、心理健康教育课程设计
实习基地：东北师大附中、长春市第一实验中学、吉林省青少年心理服务中心、北京师范大学心理学院合作项目
特色项目：“心育领航”中小学心理教师培训计划、“阳光伙伴”朋辈心理支持体系、“护心行动”校园心理服务包开发
就业去向：中小学专职心理教师（编制岗位）、青少年活动中心、社区心理健康服务中心、医院儿童心理科、教育类公益组织
融合教育学、信息科学与设计思维，聚焦智能教育、学习分析与教育大数据
本方向系统梳理教育技术发展史，研究技术与教育融合的内在逻辑、教育数字化转型的哲学基础、人工智能教育伦理等重大议题，为实践创新提供理论支撑。
核心研究方向包括：教育技术哲学、技术接受模型（TAM）在教育中的应用、教育信息化政策分析、智慧教育生态系统构建、教育技术标准与规范等。团队参与制定《教育信息化2.0行动计划》配套标准3项。
典型课程：教育技术学导论、教育技术研究方法、教育信息化政策分析、教育技术伦理与法律、学习科学与技术、教育生态系统设计
学术成果：《中国智慧教育发展白皮书（2022-2024）》《人工智能教育应用伦理指南》《教育技术标准体系研究》
就业去向：教育科技企业战略研究岗、教育行政部门信息化推进办公室、高校教育技术中心、教育类智库研究员
聚焦人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术在教育中的创新应用，研究个性化学习路径推荐、学习者建模、沉浸式学习环境构建、多模态交互机制等前沿问题。
特色方向包括：自适应学习系统设计、教育大模型（EDM）应用、VR/AR教学场景开发、学习分析仪表盘、智能导学系统（ITS）优化等。团队开发的“AI伴学助手”已在吉林省50所中小学试点。
典型课程：人工智能教育应用、学习分析技术、教育游戏设计与开发、虚拟现实教育应用、智能导学系统原理、教育机器人技术
实验室平台：智能教育实验室、VR教育应用研究中心、学习分析与个性化推荐实验室、教育机器人创新工场
合作企业：腾讯教育、科大讯飞、希沃、猿辅导、宇信科技教育事业部
就业去向：教育科技公司产品工程师、AI教育算法工程师、VR教育内容设计师、智能学习平台产品经理
依托学校大数据研究中心，本方向研究教育数据采集、清洗、建模与可视化技术，探索数据如何支持精准教学、科学管理与教育公平。
研究热点包括：学生行为数据挖掘、学习成效预测模型、教育资源配置优化、教育公平指数构建、教育数据隐私保护技术等。与吉林省教育厅共建“教育大数据决策支持平台”，服务全省教育治理现代化。
典型课程：教育数据科学导论、机器学习基础与应用、教育数据可视化、数据挖掘与预测建模、教育数据库原理、数据伦理与隐私保护
数据资源：东北地区基础教育质量监测数据库（覆盖10万+学生）、在线学习行为日志库（PB级）、教育管理业务数据集
实践项目：“学情雷达”学生综合素养评价系统、“校情通”学校发展监测平台、“师慧评”教师发展分析系统
就业去向：教育大数据公司数据分析师、教育科技公司BI工程师、教育行政部门数据决策支持岗、教育评估机构数据科学家
融合教育学、设计学与工程学，强调教育产品的功能性、可用性与教育价值统一，培养兼具教育理解力与产品设计能力的复合型人才。
核心方向包括：教育APP交互设计、学习游戏化（Gamification）设计、教育硬件产品开发、教育内容视觉设计、教育产品用户研究与测试等。团队设计的“智慧课堂”交互系统获2023年中国教育装备展金奖。
典型课程：教育产品设计原理、用户体验（UX）研究、交互设计基础、教育内容视觉设计、教育硬件工程基础、设计思维与创新方法
设计平台：教育产品设计实验室（含3D打印、原型制作设备）、用户体验测试间、教育内容创作工坊
合作项目：与“学而思”联合开发“AI互动课件标准”、与“作业帮”共建“教育产品设计工作坊”、与“希沃”开展教育硬件交互研究
就业去向：教育科技公司产品经理、教育APP交互设计师、教育硬件产品工程师、教育内容视觉设计师、教育咨询公司设计顾问
聚焦听障、视障、智障、自闭症等特殊人群教育，培养专业特教教师与研究者
我国最早开展聋人教育硕士培养的高校之一，拥有国家手语与盲文研究中心东北分中心。课程涵盖聋人文化研究、手语语言学、聋校语文/数学教学法、听觉障碍评估与干预等。毕业生多进入各省聋人学校担任骨干教师或教研员。
依托吉林省盲人学校实践基地，重点研究盲文教学、定向行走训练、辅助技术应用等。特色课程包括盲文语言学、盲校课程与教学、辅助技术原理与应用、盲人心理健康教育等。
融合应用行为分析（ABA）、结构化教学（TEACCH）、社交故事等国际主流干预策略，开设自闭症儿童评估工具使用、社交技能训练、感觉统合干预等课程，与长春市自闭症康复中心深度合作。
响应国家“随班就读”政策，研究普通学校中特殊需要儿童的支持体系构建，课程包括融合教育理论、个别化教育计划（IEP）制定、资源教室建设与管理、协同教学模式等。
在教育学部设立特殊教育方向，成为东北地区最早开展特教本科教育的高校之一
获批教育硕士（特殊教育）和学术硕士（特殊教育学）双轨培养资格
成为全国8个国家级特教师资培养基地之一，承担“国培计划”骨干教师培训任务
整合全省特殊教育学校数据资源，实现学生发展档案电子化、干预方案个性化
与北上广深等地30所融合教育示范校建立合作，开展联合教研与实习指导
依托教育学一流学科建设，推动跨学科协同创新与科研成果转化
在教育部第四轮学科评估中，教育学获评A-（全国前5%），心理学为B+（全国前10%），教育技术学为B（全国前10-20%）。2023年软科中国最好学科排名中，教育学位列全国第4，心理学第8。
教育学进入ESI全球前1%（2022年），心理学进入软科世界一流学科排名全球前100（2023年），成为东北地区唯一进入全球前100的教育学相关学科。
重点建设“教育学一流学科群”，涵盖教育学、心理学、教育技术学、体育学、艺术学等5个一级学科，推动“教育+X”交叉融合。
拥有教育部人文社科重点研究基地“农村教育研究所”、教育部基础教育课程研究中心、教育部教育信息化战略研究基地（东北）、国家手语与盲文研究中心东北分中心等4个国家级科研平台。
近五年承担国家社科基金重大项目12项、教育部重大课题攻关项目8项、国家自然科学基金项目25项，科研经费总额达2.1亿元。代表性项目包括：
与美国斯坦福大学、英国剑桥大学、加拿大英属哥伦比亚大学（UBC）、日本东京大学等20余所世界百强高校建立合作，开展联合培养、短期访学、国际会议等项目。
特色项目包括：
建有“教育大数据国际联合实验室”，与联合国教科文组织（UNESCO）合作开展“教育数字化转型”研究。
实施“卓越教师培养计划2.0”，建立“教育学拔尖学生培养基地”，实行本硕博贯通培养，推行“导师组+项目制+实践轮转”模式。
特色培养举措：
近五年毕业生就业率达98.6%，其中85%服务于教育行业，32%进入重点中小学，21%进入高校及科研院所，15%进入教育行政部门或教育科技企业担任中高层职务。
构建“招生—培养—就业—发展”一体化教师教育体系，服务基础教育高质量发展
开设汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）、英语（师范）等22个师范类本科专业，实行“2+2”培养模式（前两年通识教育+后两年专业教育+教师教育课程），毕业生教师资格证通过率稳定在98%以上。
覆盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等9个学科方向，采用“双导师制”（高校导师+中小学名师），实行“实践导向、任务驱动”培养模式，与东北师大附中、长春十一高中等32所名校共建实践基地。
作为教育部首批“优师计划”培养高校，2022年起面向中西部省份招收定向就业师范生，实行“省来省去”培养模式，毕业后定向就业县域中学，享受编制保障与专项奖学金。
在吉林省10个市州建立教师教育创新实验区，开展“UGS”（高校—政府—中小学）协同育人，实施“师范生教学能力提升计划”，学生在全国师范院校教学技能大赛中获奖率连续5年位居全国前三。
以培养中等学校师资为使命，开启新中国师范教育新篇章
整合全校教师教育资源，标志着教师教育体系化建设的开始
成为全国四大协同创新中心之一，推动区域教师教育一体化发展
整合教育学部、心理学院、体育学院等资源，打造高水平教师教育平台
面向“双一流”高校毕业生开放教育硕士培养通道，服务基础教育师资提质升级
针对考生最关心的10个核心问题，提供实操性建议与数据支持
教育学、心理学等学术型硕士通常考：①101思想政治理论；②201英语一；③707教育学基础综合（或312心理学基础）；④837学科教学论（专业学位）或838教育研究方法（学术型）。教育硕士（学科教学）等专业学位考：①101政治；②204英语二；③333教育综合；④学科教学专业课。具体科目以当年招生简章为准，建议关注官网更新。
东北师大333教育综合无官方指定书目，但根据历年真题与导师研究方向，建议以以下教材为核心：孙培青《中国教育史》、王道军《外国教育史》、陈琦《教育心理学》、张华《课程与教学论》、裴娣娜《教育研究方法导论》。辅以《东北师大学报（教育科学版）》近年高被引论文，可提升答题深度。
年教育学学硕国家线350分，东北师大校线365分；教育硕士（教育管理）最高分382，最低356；心理学学硕国家线350分，校线370分。热门方向如课程与教学论、教育技术学近年复试线呈上升趋势，建议目标分数不低于380分以提高录取概率。
东北师大教育学部部分专业（如教育经济与管理、特殊教育）常年接收调剂，但要求：①初试科目与调入专业相同或相近；②初试英语为英语一；③本科为师范类或教育学相关专业优先。2023年教育管理专业调剂录取最低分368，建议提前联系导师并提交个人研究计划。
建议在初试成绩公布后（3月中旬）通过邮件联系，邮件主题注明“考生姓名+初试分数+报考方向”。正文简洁说明学术兴趣、研究经历及报考意向，并附简历与成绩单。避免在初试前频繁联系，复试前1-2周联系效果最佳。导师邮箱可在学院官网“师资队伍”栏目查找。
教育硕士（学科教学）要求完成不少于1年的教育实习，东北师大附中、师大附小等12所基地校提供实习岗位。非师范生可参加“教育见习周”“模拟课堂”等校内实践项目补足教学能力。心理学院专硕要求完成不少于200小时心理咨询实习，学校心理咨询中心提供岗位。
教育学、心理学接受跨考，但建议具备教育学、心理学、教育技术、特殊教育等教育类背景。跨考成功率约35%，低于本专业考生的65%。建议跨考生提前1年学习教育学基础课程，重点掌握333教育综合内容，可参加学校“教育学辅修课程”提升基础。
东北师大严格执行研究生招生“阳光工程”，所有复试全程录像、纪委监督、结果公示。2023年录取研究生中，非本校生占比68%，外校生占比92%，体现招生公平性。建议通过官网、招生简章、往年经验分享会获取真实信息，勿轻信“内部名额”等虚假宣传。
复试占总成绩50%，包括专业面试（40分）、外语口语（10分）、综合素质（10分）。常见问题如：“为什么选择本校本专业？”“如何看待教育公平？”“你读过哪些教育类著作？”建议：①准备1分钟自我介绍；②熟悉报考方向前沿动态；③思考1-2个研究问题；④模拟面试训练表达逻辑。
届毕业生中，85%进入教育行业：42%成为重点中小学教师（含编制），21%进入高校/科研院所，15%进入教育行政部门，7%进入教育科技企业。学校提供“就业指导月”“名企参观行”“校友导师计划”等服务。教育硕士（学科教学）毕业生在吉林省中小学教师招聘中具有明显优势，部分地市定向招录东北师大毕业生。